KPSS Program Geliştirmenin Felsefi Temelleri

[Lucas]

KPSS Program Geliştirmenin Felsefi Temelleri Eğitim programı hazırlanırken yararlanılacak bir felsefeye ihtiyaç vardır. Seçtiğimiz felsefeden eğitim programımızın esas yapısı oluşturulurken, hedefler arasındaki tutarlılık denetim edilirken yararlanılır. Program hazırlamada eğitim felsefemiz; eğitime egemen dünya görüşünde üstü kapalı olan amaç ve varsayımları açığa çıkarırken ve yorumlarken bizlere yardımcı olmaktadır. Bunları sıralayacak olursak: İdealizm: Gerçeğin maddî güçlerden çok zihin, düşünce ile bağlantılı olduğunu ileri süren kuramdır. Realizm: Dış dünyanın bilgi ve duyularımızdan bağımsız olarak var olduğunu savunan felsefe ekolüdür. Empirizm: Tüm bilgimizin deneyden kaynaklandığını savunan felsefe türüdür. Rasyonalizm: Bilgi edinmede akla öncelik veren felsefe akımıdır. Pragmatizm: Bir kavram, ilke ve görüşün mana ve doğruluğunu pratik yararlarıyla belirleyen felsefe akımıdır. Enistantializm (Varoluşçuluk): İnsana önem veren bir felsefe akımıdır. Bu akım da insan yaşamı boyunca ne yapacağına kendisinin karar vermesi ve özgür olduğu görüşlerinin ağırlık taşıdığı felsefe görüşüdür. Program geliştirmenin psikolojik temelleri:Program geliştirmenin her aşamasında, psikolojiden yararlanılmaktadır. Özellikle hedefterin eğitime uygulanabiiirliği belirlenirken psikolojiden yararlanılır. Program hazırlanırken öğrencilerin ilgileri, yetenekleri, eğilimleri ve hazır oluşları arasındaki farklar dikkate alınmalıdır. Bu farklar psikolojinin çalışma alanına girer. Psikoloji bu farkların olup olmadığını, varsa dağılımını gözlem ve ölçme yoluyla saptar. Ulaşılan bilgiler nesnel ve olgusal nitelikte bilgilerdir. Programlar öğrenci gereksinimlerini karşılayacak nitelikte olmalıdır. Öğrencide öğrenme güçlüğü yaratacak; anlamayı, algılamayı, gelişmeyi menfi etkileyecek yönde olmamalıdır.Program geliştirmenin toplumsal temelleri: Eğitim programı geliştirilirken bireylerin beklentileri toplumsal değerler, normlar ve kültürel değerler dikkate alınmalıdır. Toplumda çatışma yaratacak programlar hazır-lanmamalıdır. Bu nedenle cemiyet dikkatle değerlendirilmeli, değişme eğilimleri programda yer almalıdır. Eğitim programları toplumsal yapıdan ırak kalmamalıdır. E:ğitim programı, bireyin sosyal gelişimini topluma ahenk sağlayacak şekilde geliştirilmelidir. Okullar toplumun istediği bireyleri yetiştiren ve topluma kazandıran kurumlardır. Program geliştirme modelleri: Maddeler, objelerin en iyi şekilde temsil edildiği taklitlerdir. Program geliştirme modelleri bilimsel teknik, bilimsel teknik olmayan modeller olmak üzere ikiye ayrılır. Bilimsel teknik maddelere göre program geliştirme zaman, uzay, malzeme ve personel arasındaki koor-dineyi sağlayarak çevreyi yapılandırma plânıdır.Bilimsel teknik olmayan modellere göre program geliştirme, öznel bireysel, estetik ve geçişlilik özelliklerine sahiptir. Öğrencinin duyuşsal yönlerine ağırlık verilir. Bazı program geliştirme yaklaşımları şunlardır: TYLER MODELİEn akılcı modeldir. Tüme varım yöntemi ni kullanır. Tyler ilerlemeci bir yaklaşımı benimsemiş ve konu, fert ve cemiyet üzerinde ayrı ayrı çalışmıştır. Bunların birbiri üzerine etkileri araştırılmıştır. Tyler program geliştirmeyi okulun hedeflerini belirleme, hedeflerle ilgili eğitim yöntemleri saptama ve bu metotların organizasyonunu yapma hedefleri değerlendirme olarak sıralamıştır. TABA MODELİProgramla ilgili herkesin program geliştir me etkinliklerine katılması, program uygulayıcı tarafından programın geliştirmesi tasarlanmıştır. Model 7 aşamadan oluşur:1. Gereksinimleri belirler.2. Öğrenci hedefleri belirlendikten sonra ulaşılmak istenen hedefler belirlenir.3. Program ünitelerinin mevzu, bahis alanı ve içeriği hedefleri belirler.4. Öğretmenler tarafından seçilen içerik, öğrencilerin olgunluğuna, ilgilerine, başarılarına göre düzenlenir.5. Program içeriği ile öğrenciler arasında bağ kuran yöntemler seçilir.6. Öğrenme etkinlikleri düzenlenir.7. Değerlendirme şekillerine yer verilir. TAYLOR, ALDCANDER VE LEWİS MODELİBu model program geliştirmeyi sistematik bir yaklaşımla geliştirmiştir. İlk aşamada umumi ve özel hedefler belirlenir. İkinci basamakta program deseni düzenlenir. Desen oluşturulduktan sonra öğretmenler öğretim plânlarını hazırlar. GOODLAD MODELİBu program geliştirme modeli var olan kültürel değerleri analiz ederek eğitimsel amaçları saptar. Saptanan eğitim amaçları davranışsal eğitim hedeflerine dönüştürülür. Bu hedefler eğitim fırsatlarını ortaya koyar. HUNKİSN GELİŞİM MODELİBurada önemli olan insanların kendi felsefi yaklaşımlarına göre geliştirecekleri fikridir. Bu maddede 7 aşama bulunur:1. Programın kavramsallaştırılması2. Teşhisi3. İçerik seçimi4. Yaşantıların seçimi5. Uygulama6. Değerlendirme7. Bakım ve koruma MİLLER VE SELLER MODELİBu madde eğitim programları öğrencilere, toplumun gerçeklerini, değişmelerini, becerilerin kazandırılmasını hedeflemektedir. Bu modelde ilk yönelim iletme pozisyonu. ikinci yönelim etkileşimini taşınması, üçüncü yönelim sosyal ve kişisel değişimdir. Model 5 basamaktan oluşur:1. Oryantasyon2. Gelişimsel araçlar3. Öğretim modelleri4. Uygulama plânı5. Değerlendirme OLİVA MODELİModel hem program geliştirme şeması hem de öğretimin tasarlanmasını bir araya getirmektedir. Bu model öğretimin yapılacağı saha ve gidiş yollarını plânlamada olduğu gibi okuldaki dersler arası nitelikler meslekî eğitim, rehberlik ve sınıf dışı etkinliklerde de kullanılabilir. WHEELER MODELİDeğerlendirme sürecinin bütün evrelerde yer almasını savunur. Bu model Tyler mode linde yer saha aşamalara yer vermiş ama değerlendirmenin bütün aşamalarda yapılmasını savunmuştur. KERR MODELİBu model için bilgi, değerlendirme, okuldaki öğrenme ve amaçlar önemlidir. ROGERS MODELİÜründen çok yeniliğe ve değişime açık esnek bir program modelidir. Bu model için öğretmen öğrencileri dinleyen, yeni düşünceler arayan problemleri beraber çözmeye çalışan bir yapı sergiler. Alıntı